Еще раз здравствуйте, Алексей.
Вы не против, если я дам почитать Вашу статью некоторым учителям? Может они скажут некоторые вещи, которые я не могу заметить?
И еще про "перенос ситуации в другой контекст".. Я, например, принципиально против прилюдного унижения... Это действенно, но, по моим внутренним ощущениям, есть в этом что-то неправильное. Крайняя мера. А зачем доводить до таких крайностей? И, главный вопрос, в каком состоянии должен находится учитель, чтобы прибегнуть к этому? А присоединятся к подросткам можно и по-другому...

нИНА!
кОНЕЧНО, ПОКАЖИТЕ, МНЕ И САМОМУ ИНТЕРЕСНО, что они скажут.
Чтобы не надо было прибегать к крайним мерам, надо заниматься профилактикой.
Но бывают разные случаи. Иногда подросток балуется на уроке - потому что симпатизирует учителю. Это одно, тут не нужны крайние меры, достаточно по головке погладить.
Но бывают и совсем другие случаи. Учитель должен использовать тот метод, который ему доступен(хорошо, когда их много, и можно выбирать по ситуации).
Главное, не превратить общение с нарушителем спокойствия в игру.

А мне статья не понравилась. Насколько я поняла, проблему "подросткового возраста" и девиантного поведения детей автор предлагает решать, придумывая новые способы УПРАВЛЕНИЯ детьми. Понимаю, что размышления автора возникли из необходимости решать конкретные, "локальные" школьные проблемы. Мне представляется, что неприятие детьми школы и девиантное поведение подростков свидетельствует о порочности школьной системы в целом, но никак не о порочности подростков. Введение ритуалов, развешивание фотографий улыбающихся учителей, корпоративные мероприятия позволяет лучше управлять детьми, навязывая им ту систему ценностей, которую исповедует учитель. Ввиду того, что хороших учителей единицы, это просто опасно! Поэтому мне представляется как минимум нецелесообразным говорить о ФОРМЕ организации школьного процесса раньше, чем поменяется его СОДЕРЖАНИЕ.